复旦大学“老教授谈教书育人”专栏（三十三）张乐天：培养学生和知识对话的能力

从我自身经验来说，一般会有两个方面，一方面是我自己的专业知识、专业能力；另一方面我很注意课堂的状态，我还会关注学生听不听。包括现在出去开讲座，我不愿意坐在台上念PPT或者做报告，这样就不好玩了。现在实际上从某种意义上来说，上课更多的是一种对话机制。我在退休前几年越来越强化了这样的一个意识，就是实际上作为老师，我在思考我培养学生培养什么，是我传授给学生我的人生经验和知识？也许是，但最重要的不是。大学不仅仅是传授知识的，也许我读书的时候是，但现在情况已经发生了巨大的变化。

第一，我非常清楚我所掌握的知识跟学生掌握的知识存在着不对称性，学生的很多知识我肯定是不知道的，比如现在学生从幼儿园就开始学习的知识，还有学生在互联网上查到的知识。第二，也是一个巨大的问题，我读书的时候传授知识是必须的，但现在很多知识在网上全都可以查到，教师的教学也必须发生重要的变化。

现在作为一个老师，我培养的不是让学生掌握多少知识，而是培养学生的能力，比如获取知识的能力，还有更重要的，是和知识对话的能力。现在重要的学术能力不是获得知识的能力，而是分析、判断、对话、概括能力，加之有逻辑地表达自己的观点的能力，这些能力在今天才是尤为重要的，所以在后面的课堂我完全改变了方法。比如我上书信的时候，我要求学生看信以后自己来讲，学生看了这封信以后是什么想法，然后我们对话，对话的时候我做了一个严格的规定，有一个学生讲过的，其他人不能重复。我引导学生要学会在对话的过程中动脑筋，能够做出自己的判断，而且用文字把这个判断表述好。

现在我认为，也许就大学培养学生而言，这三个方面具有极其重要的意义。我讲的这些，用一个词来概括就是能力，包括对话、判断、批判的能力，这个能力会比汲取知识更重要。

除了这个能力之外，还有两个能力是至关重要的。一个我称它为德行，通俗来讲就是：大学要想办法培养出来好人。德行是很重要的，因为无论是做学问，还是成功等等一切，最终是做人。大学应该奠定一个好的基础，让学生的人生道路，第一，走在正道上，第二，拥有让学生走在正道上的能力，并且走得开心。大学要慢慢训练，让大家慢慢地琢磨这些道理。还有第三个词，叫视野或者胸怀。我们要有胸怀，要有视野，要有宽容，要有合作精神，大学教育培养这方面的品格也及其重要。

挑战确实很多。比如说，当我转变一个方向，这在研究上是挑战，在教学上也是挑战。例如，当时我申请社会工作这个专业，但是我从没上过社会工作的课程，这就是一个挑战。因为这样的选择意味着不按照常规路子走，而是选择做了一种交叉。

那么我怎么应对挑战呢？我应对挑战的方案是，说服自己。这种选择是我偏好的生活方式，我选择的不是成功，而是因为这样做更有意思。如果你选择之后想的是成功，你就会变得苦恼，因为成功是可遇不可求的。而且即使成功了，你会发现，成功也就这么回事。

所以仅仅把成功看成奋斗的目标是很没有意思的。现在的社会竞争非常激烈，要学会在这种激烈的竞争中，不被它搞得焦虑抑郁。所以我在进行事业的选择和生活之路的选择时，希望找到一条我觉得日子过得比较舒心的选择。这样以后这个压力就是我自找的，所以我不会埋怨别人，也不会焦虑。更重要的还在于你做出选择的事情是你喜欢的事情，你的潜力才能充分的调动，你就会变得比别人更聪明。

单就能力而言的话，我认为有一个至关重要的，我把它称之为对话的能力，就是说学生要有一种迅速的判断能力，要有一种很强的理解周边世界的能力。而且这种能力跟带有批判的视野相关，要有在各种场景下进行智慧的选择和应对的这种能力。