我们的教育目标是培养德、智、体全面发展的人才。在执行这个目标的过程中，时有偏废，或重德轻智，或重智轻德。在建国初，实现“四个现代化”时，强调“向科学进军”，说“我们不能只有空头政治家”，于是大家把“智育”捧到无限高度，还说“学好数理化，走遍天下都不怕”等等。使有些人走上“只专不红”的道路上。这偏向使社会风气变糟了。于是，又反转过来，强调“突出政治”，要重视“生产劳动”、“实践”。这样把“智育”、“书本”、“实践”压到十分低微的地位。我们的目标是德才兼备，不能只顾一头。这是历史的经验总结。
关于“德育”我们作过简述，本文就“智育”提几点看法，供大家讨论，不妥之处，请大家指正。
这几点看法是：一、智育的含义，内容是什么？二、如何获得智育，方法、手段是什么？三、德育和智育的关系是什么？下面分述之。
（一）智育的含义和内容是什么？
讲“智育”，人们很自然把它与知识划上等号。这是误解。智育不仅让学生获得知识，更重要的是让学生获得智慧（有创造精神）。不仅让学生成为学子（学霸）更要成为才子（不仅获得才能，还要培养出才华）。要让学生不仅做个精明人，更要成为聪明人（明白人）。
（二）如何让学生成为有智慧、有才华，成为聪明人（明白人）。
古人云：授人以鱼，更要授人以渔。没有思考头脑，是探索不到真理的。
①诺贝尔物理奖获得者李政道先生说过：学问、学问。也就是不仅要学还要问。要引导学生会提问题（也就是会思考）。中国家长问小孩，你答对了老师问你的问题了吗？许多外国家长问小孩，你向老师提出了问题了吗？不同的“提问”不同的方法，得出的教育结果是有很大差别的。②古谚：“读死书，死读书，读书死”。有一定道理。首先“读死书”，就是不能读“死书”要读“有生命”的书，写真善美的书，写“催人奋进”的书。其次，“死读书”就是不能死读、死记、死背诵，不能停留字面理解，要悟出其中道理。要钻进去，更要跳出来。不仅知道“是什么？”更要知道“为什么？”。末了，“读死书”和“死读书”的结果，必然导致成不了“活人”（有生命，有思想、有才华的人），只能是“死”了。
智育的获得的方法和手段也是十分重要的。方法不对、手段不到位，也是得不到智慧、才华和成为聪明人（明白人）的。
（三）智育与德育的关系，是什么？我们进行德、智、体诸育时，往往将彼此对立起来。特别是德育和智育。其实德育是智育的前提条件，没有崇高思想，远大志向，艰苦奋斗精神，个人修养，就不可能达到①勇于攀登科学高峰，赢得智慧；②不可能学习中敢于坚持真理，改正错误；③不可能有刻苦钻研的精神；④不可能有善于与人磋商、研讨的气度。反过来，智慧、才华、聪明也使一个人更有思想、志向和修养，而不是一个庸俗、媚俗、低俗的人。
结束语：智育给学生的，不仅是知识而且是智慧。不仅是有才能而且是有才华，不仅是精明，而且是聪明，不仅是有目光（看清目前），而且有眼光（观测未来）。一句话，有思想、有创造精神的人。爱因斯坦说过：想像力比知识更重要。
